项目工作 3

课程设计工作

 

前期假设与风险评估

假设1:工作人员对实施新方法具有较高积极性且有空余时间,且学生和其他工作人员愿意积极配合。
假设2:所有合作方对主要概念已达成共识
可能的风险:口腔专业人员的参与度不高 可能的风险:教育设计需求不统一

具体描述

牙科院校应采用一种将临床推理、批判性思维、EBD、患者价值观和多文化思想结合的教学形式,以更好达到项目目标。为了对学生进行这方面的培训,将采用一种在患者病例和治疗计划的反馈中出现多元文化要素的教育方式,即由来自不同国家的学生进行“同行评审“”和来自不同国家的教师进行“专家评审”。该教育方式将在教材设计和制作准则中进一步描述,并将与基于模板的内容制作方案一起使用。此外,设计准则将强调线上教学部分中批判性思维和循证理念的学习。该教育方式的具体内容由课程分析(1.4)产出,由于该成果有一部分是政策层面的,因此需要一些管理层人员参与。教师完成前期准备工作后,管理层完成政策制定并作出决策。

工作流程

3.1. 在RU(奈梅亨大学)举办研讨会,进行教学课程和模板的开发
3.2. 完善课程方法论,完成课程设计准则
3.3 编纂课程评价标准和调查表模板。

预计开始和结束日期(dd-mm-yyyy)

15-03-2020 – 15-10-2020

领导机构

参与机构

         

 

项目工作成果 3.1

在RU(奈梅亨大学)举办研讨会,进行教学课程和模板的开发

 

在第二次项目大会之前,在RU(奈梅亨大学,下同)举办一次研讨会。在研讨会上,在教育设计方面具有丰富经验的奈梅亨健康医学院将与其他合作方的教育设计人员(其中包括QUB(贝尔法斯特女王大学,下同)高效教育中心的工作人员)合作,分享见解并探讨项目所需,例如如何将选定的教育策略转化为设计模板和课程内容制作模板。

完成日期

15-04-2020

语言

英语

宣传工作

在有关院系和机构范围内宣传

 

 

项目工作成果 3.2

完善课程方法论,完成课程设计准则

 

探讨结果将有选择地转化为课程方法论和设计准则。这些准则是设计微观层面内容制作模板的出发点,涉及内容包括课程、模块、理论与实践、病人案例与任务安排、反馈机制(来自同行与专家的评审)的和评价标准等。RU将牵头准备这些准则的格式,完善教学方法,并提供线上教学涉及的循证理念和批判性思维的学习内容。其他合作方将分享线上教育方面的经验并为设计准则提供有关EBD、患者案例和跨文化因素等内容。

完成日期

15-08-2020

语言

英语,中文

宣传工作

在有关院系和机构范围内宣传

 

 

项目工作成果 3.3

编纂课程评价标准和调查表模板。

 

根据3.2中制定的准则,设计适合项目学习理念的模板。模板包括课程模板、理论和实践应用的介绍模板、患者病例、治疗计划与任务、反馈机制(来自同行与专家的评审)及评价标准等。这些模板将在任务2.4中纳入数字校园系统。

完成日期

15-08-2020

语言

英语,中文

宣传工作

在有关院系和机构范围内宣传